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3、赤壁之战的失利使曹操失去了在短时间内统一全国的可能性，而孙刘双方则借此胜役开始发展壮大各自势力，刘备向孙权借荆州后实力迅速壮大，进而谋取益州，曹操在退回北方后，休养生息五年，平定关中后才大举南征孙权。此战形成天下三分的雏型，奠定三国鼎立的基础。参考资料来源：百度百科-《三国演义》第四十九回 ...
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意思是：自天子以下备不齐一辆四匹同样颜色马拉的车子，大将丞相有的乘坐牛车，老百姓家无余粒。出自：西汉司马迁《史记·平准书》。原文：汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。译文：汉朝兴起后，承继的是秦朝的破败局面，壮年男子参加军队...
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意思是：用铜做镜子，可以整理好一个人的穿戴；用历史作为镜子，可以知道历史上的兴盛衰亡。出自《旧唐书·魏徵传》。《旧唐书》署名后晋刘昫等撰，实为后晋赵莹主持编修。唐贞观十七年（公元643年），直言敢谏的魏征病死了。唐太宗很难过，他流着眼泪说：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；...
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寓教于乐的意思是什么 简介 【解释】把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。【拼音】[ yù jiào yú lè ]【出处】《诗艺》古罗马诗人理论家贺拉斯：“寓教于乐是一种艺术教育。”【示例】第二部分，从寓教于乐、潜移默化和怡情养性三方面对散文情感教学的审美特征进行了论述，在论述中做到理例...
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安居乐业的意思 简介 【解释】安定地生活，愉快地工作：百姓～。【拼音】[ ān jū lè yè ]【近义词】丰衣足食、安身立命、休养生息、安生乐业、太平盛世、安家立业、男耕女织、国泰民安、天下太平、政通人和、安土重迁、安生服业、刀枪入库、安家乐业。【反义词】火热水深、民不聊生、流落失所、离乡
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3、赤壁之战的失利使曹操失去了在短时间内统一全国的可能性，而孙刘双方则借此胜役开始发展壮大各自势力，刘备向孙权借荆州后实力迅速壮大，进而谋取益州，曹操在退回北方后，休养生息五年，平定关中后才大举南征孙权。此战形成天下三分的雏型，奠定三国鼎立的基础。参考资料来源：百度百科-《三国演义》第四十九回 ...
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意思是：自天子以下备不齐一辆四匹同样颜色马拉的车子，大将丞相有的乘坐牛车，老百姓家无余粒。出自：西汉司马迁《史记·平准书》。原文：汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。译文：汉朝兴起后，承继的是秦朝的破败局面，壮年男子参加军队...
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意思是：用铜做镜子，可以整理好一个人的穿戴；用历史作为镜子，可以知道历史上的兴盛衰亡。出自《旧唐书·魏徵传》。《旧唐书》署名后晋刘昫等撰，实为后晋赵莹主持编修。唐贞观十七年（公元643年），直言敢谏的魏征病死了。唐太宗很难过，他流着眼泪说：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；...
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寓教于乐的意思是什么 简介 【解释】把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。【拼音】[ yù jiào yú lè ]【出处】《诗艺》古罗马诗人理论家贺拉斯：“寓教于乐是一种艺术教育。”【示例】第二部分，从寓教于乐、潜移默化和怡情养性三方面对散文情感教学的审美特征进行了论述，在论述中做到理例...
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安居乐业的意思 简介 【解释】安定地生活，愉快地工作：百姓～。【拼音】[ ān jū lè yè ]【近义词】丰衣足食、安身立命、休养生息、安生乐业、太平盛世、安家立业、男耕女织、国泰民安、天下太平、政通人和、安土重迁、安生服业、刀枪入库、安家乐业。【反义词】火热水深、民不聊生、流落失所、离乡
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3、赤壁之战的失利使曹操失去了在短时间内统一全国的可能性，而孙刘双方则借此胜役开始发展壮大各自势力，刘备向孙权借荆州后实力迅速壮大，进而谋取益州，曹操在退回北方后，休养生息五年，平定关中后才大举南征孙权。此战形成天下三分的雏型，奠定三国鼎立的基础。参考资料来源：百度百科-《三国演义》第四十九回 ...
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意思是：自天子以下备不齐一辆四匹同样颜色马拉的车子，大将丞相有的乘坐牛车，老百姓家无余粒。出自：西汉司马迁《史记·平准书》。原文：汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。译文：汉朝兴起后，承继的是秦朝的破败局面，壮年男子参加军队...
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意思是：用铜做镜子，可以整理好一个人的穿戴；用历史作为镜子，可以知道历史上的兴盛衰亡。出自《旧唐书·魏徵传》。《旧唐书》署名后晋刘昫等撰，实为后晋赵莹主持编修。唐贞观十七年（公元643年），直言敢谏的魏征病死了。唐太宗很难过，他流着眼泪说：“夫，以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；...
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寓教于乐的意思是什么 简介 【解释】把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。【拼音】[ yù jiào yú lè ]【出处】《诗艺》古罗马诗人理论家贺拉斯：“寓教于乐是一种艺术教育。”【示例】第二部分，从寓教于乐、潜移默化和怡情养性三方面对散文情感教学的审美特征进行了论述，在论述中做到理例...
